九月的尾巴刚扫过西里村，金黄的秋意便如同打翻了颜料桶，浓墨重彩地泼洒开来。田垄间，沉甸甸的玉米棒子龇着金牙，等待最后的检阅；晒场边，小山似的花生秧垛散发着干燥的草木香；空气中弥漫着新翻泥土的气息和庄稼成熟的芬芳。西里村小学里，也弥漫着一种躁动不安的气息。孩子们的心思，早已随着窗外金黄的田野，飞向了即将到来的繁忙与“自由”。
周五下午最后一节课的铃声，像是解放的信号，让教室里的空气都微微震颤。然而，讲台上林雪老师那双清亮而沉稳的眼睛，让蠢蠢欲动的孩子们暂时按捺住了。
“同学们，”林老师的声音在略显嘈杂的教室里响起，带着一种奇特的穿透力，“先安静一下，有重要通知。”
教室里瞬间安静下来，几十双眼睛齐刷刷地望向她，带着探询和期待。
林老师环视一周，脸上露出一丝理解的笑意，但语气却很郑重：“学校决定，从明天开始，放秋收假。”
“哇——！”短暂的寂静后，教室里猛地爆发出巨大的、难以抑制的欢呼声！张二胖兴奋地差点从凳子上跳起来，和旁边的男生用力击掌；几个平时就坐不住的男孩已经开始偷偷收拾书包；连王小军的脸上也露出了轻松的笑容。秋收假！意味着整整一个月不用早起赶七点半到校，不用端坐在教室里，意味着可以在广袤的田野里奔跑，帮着家里干活（虽然累，但比读书自由），或者只是躺在高高的谷草垛上晒太阳……这对孩子们来说，是仅次于寒暑假的重大节日。
吴普同的心也跟着雀跃起来。他想起了去年秋假帮家里收红薯、擦薯片、挖地窖的场景，虽然辛苦，但充满了野趣和收获的满足。他下意识地摸了摸书包里那本淡蓝色的日记本，心想：放假了，是不是也能写点不一样的东西？比如在田野里看到的野兔，或者和小伙伴在麦垛里掏洞……
然而，林老师接下来的话，像一盆恰到好处的冷水，精准地浇在了刚刚燃起的兴奋火焰上。
“放假不等于放羊。”林老师的声音提高了些许，目光变得锐利起来，扫过那些因兴奋而涨红的脸庞，“秋收农忙，我知道大家都要回去帮家里干活，这是应该的。但是，”她刻意停顿了一下，让“但是”的分量沉甸甸地压在每个学生心头，“学习贵在坚持，一天都不能荒废。孙老师以前可能假期不留作业，但我觉得，知识和习惯的养成，需要连贯性。”
底下的欢呼声像被掐断了喉咙，瞬间变成了一片低低的、拖长了调的哀叹和不满的嘀咕。张二胖夸张地趴在了桌子上，用课本盖住了脑袋。王小军的笑容也收敛了，微微皱起了眉头。吴普同刚刚飞向田野的心，猛地一沉，被“作业”两个字硬生生拽了回来。他下意识地攥紧了书包带子，那本日记本带来的轻松感荡然无存。
林老师仿佛早已预料到这种反应，神情没有丝毫动摇。她从容地从讲台抽屉里拿出几页油印纸，纸张粗糙，散发着淡淡的油墨味。“所以，我给大家布置一点假期作业，不多，但要认真完成。”
她开始分发作业纸。吴普同拿到手里，纸张边缘有些毛糙，墨迹在粗糙的纸面上微微洇开。他低头看去：
**语文作业：**
1. 抄写并背诵课本第5课《秋天》全文。
2. **观察日记：** 观察一种你家里或地里正在收获的庄稼（如玉米、花生、红薯等），写一篇观察日记（写在你的日记本上，返校后交）。要求：写出它的样子（颜色、形状、大小），它是怎么收获的？你参与了什么？看到丰收，你心里想到了什么？
3. 收集10片不同形状、颜色的落叶，夹在书里压平，返校带来。
**数学作业：**
1. 完成练习册第15-20页（应用题部分）。
2. **实践估算：** 帮家里干活时，注意记录用了多少时间（比如掰玉米一垄用了多久），试着估算一下总量（比如一垄玉米大概多少斤）。
作业内容清晰地印在纸上。吴普同的目光死死钉在那第二项语文作业——“观察日记”上。要观察庄稼的样子？写怎么收获？还要写参与了什么、想到了什么？这……这比平时随便写写“今天干了什么”难多了！特别是还要写“心里想到了什么”？他能想到什么？除了累，大概就是盼着早点干完活吧？还有数学的“记录时间”、“估算总量”，这怎么弄？干活的时候难道还要带着纸笔和表（家里根本没有表）去记时间？他眼前仿佛已经看到爹娘在烈日下挥汗如雨，自己却手忙脚乱地想着作业，然后被爹不耐烦地呵斥：“磨蹭啥！赶紧干活！” 一种巨大的、混合着畏难和抵触的情绪瞬间攫住了他。刚刚对假期的美好憧憬，蒙上了一层厚厚的阴霾。
“作业不多，”林老师的声音打断了底下的嗡嗡议论，带着不容置疑的强调，“但每一项都要用心完成。特别是观察日记和数学的实践估算部分，我希望看到你们的真实体验和思考。这不是为了为难大家，是希望你们能把书本上的知识和眼睛看到、双手做到的事情联系起来。” 她的目光扫过吴普同略显苍白的脸，似乎停留了一瞬，“返校后第一件事，就是检查作业。好了，现在，下课！祝大家秋收顺利，平安！”
放学的钟声终于“当当当”地敲响了，清脆而悠长。这一次，孩子们冲出教室的速度依旧很快，但兴奋的喧闹声中，明显掺杂了更多的抱怨和唉声叹气。
“我的天！还要写日记！还要求那么多！” 张二胖一出教室门就大声嚷嚷起来，把油印纸揉成一团又展开，“还估算？我连秤都不认识！”
“就是！放假还要写作业，林老师也太……”旁边一个男生附和着。
“唉，那篇《秋天》还挺长的……”也有人担心背诵。
王小军和吴普同走在一起，王小军看着作业纸，还算镇定：“抄写背诵还好说。观察日记……写玉米或者花生都行，反正要收。就是这估算……”他挠挠头，“到时候看看我爹他们怎么弄吧。”
吴普同没说话，只是默默地把油印纸折好，小心翼翼地夹进他那本珍贵的淡蓝色日记本里。那本子此刻仿佛有了额外的重量。他回头望了一眼教室，林老师正在整理讲台，夕阳的余晖透过窗户，给她年轻的侧影镀上了一层柔和的金边。她又望了一眼窗外那片广袤的、等待着被收割的金色田野。丰收的景象壮阔而迷人，但此刻在他眼中，却与书包里那张油印纸上的字迹重叠在一起，形成一种难以言喻的矛盾感。
回家的路上，夕阳依旧慷慨地洒下金辉，将他们的影子拉得长长的。伙伴们还在七嘴八舌地议论着作业的“不近人情”，讨论着明天该先去谁家的地里帮忙。吴普同却有些心不在焉。他摸了摸书包里的日记本和作业纸，又抬头看了看天边那轮巨大的、缓缓下沉的红日，再低头看看脚下这条通向家、也通向田野的土路。
“灯下的路”似乎刚刚被那篇日记点燃了一点暖光，此刻却又被骤然拉长、拓宽，延伸进了这片广袤而沉重的秋光里。前方等待他的，不再仅仅是油灯下的墨香与书写，更是烈日下的镰刀、汗水浸泡的劳作，以及如何在疲惫的间隙，去完成林老师口中那需要“用心”、“联系实际”的观察与思考。一个月的长假刚刚拉开序幕，喜悦与压力，自由与责任，书本与土地，像几股无形的绳索，悄然缠绕上了这个乡村少年的心头，让这条秋收假期的路，显得格外漫长而充满未知的挑战。他深吸了一口带着庄稼清香的空气，脚步不自觉地加快了些，仿佛要快点回家，去面对那即将到来的、混合着泥土气息与作业油墨味的双重生活。
周五下午最后一节课的铃声，像是解放的信号，让教室里的空气都微微震颤。然而，讲台上林雪老师那双清亮而沉稳的眼睛，让蠢蠢欲动的孩子们暂时按捺住了。
“同学们，”林老师的声音在略显嘈杂的教室里响起，带着一种奇特的穿透力，“先安静一下，有重要通知。”
教室里瞬间安静下来，几十双眼睛齐刷刷地望向她，带着探询和期待。
林老师环视一周，脸上露出一丝理解的笑意，但语气却很郑重：“学校决定，从明天开始，放秋收假。”
“哇——！”短暂的寂静后，教室里猛地爆发出巨大的、难以抑制的欢呼声！张二胖兴奋地差点从凳子上跳起来，和旁边的男生用力击掌；几个平时就坐不住的男孩已经开始偷偷收拾书包；连王小军的脸上也露出了轻松的笑容。秋收假！意味着整整一个月不用早起赶七点半到校，不用端坐在教室里，意味着可以在广袤的田野里奔跑，帮着家里干活（虽然累，但比读书自由），或者只是躺在高高的谷草垛上晒太阳……这对孩子们来说，是仅次于寒暑假的重大节日。
吴普同的心也跟着雀跃起来。他想起了去年秋假帮家里收红薯、擦薯片、挖地窖的场景，虽然辛苦，但充满了野趣和收获的满足。他下意识地摸了摸书包里那本淡蓝色的日记本，心想：放假了，是不是也能写点不一样的东西？比如在田野里看到的野兔，或者和小伙伴在麦垛里掏洞……
然而，林老师接下来的话，像一盆恰到好处的冷水，精准地浇在了刚刚燃起的兴奋火焰上。
“放假不等于放羊。”林老师的声音提高了些许，目光变得锐利起来，扫过那些因兴奋而涨红的脸庞，“秋收农忙，我知道大家都要回去帮家里干活，这是应该的。但是，”她刻意停顿了一下，让“但是”的分量沉甸甸地压在每个学生心头，“学习贵在坚持，一天都不能荒废。孙老师以前可能假期不留作业，但我觉得，知识和习惯的养成，需要连贯性。”
底下的欢呼声像被掐断了喉咙，瞬间变成了一片低低的、拖长了调的哀叹和不满的嘀咕。张二胖夸张地趴在了桌子上，用课本盖住了脑袋。王小军的笑容也收敛了，微微皱起了眉头。吴普同刚刚飞向田野的心，猛地一沉，被“作业”两个字硬生生拽了回来。他下意识地攥紧了书包带子，那本日记本带来的轻松感荡然无存。
林老师仿佛早已预料到这种反应，神情没有丝毫动摇。她从容地从讲台抽屉里拿出几页油印纸，纸张粗糙，散发着淡淡的油墨味。“所以，我给大家布置一点假期作业，不多，但要认真完成。”
她开始分发作业纸。吴普同拿到手里，纸张边缘有些毛糙，墨迹在粗糙的纸面上微微洇开。他低头看去：
**语文作业：**
1. 抄写并背诵课本第5课《秋天》全文。
2. **观察日记：** 观察一种你家里或地里正在收获的庄稼（如玉米、花生、红薯等），写一篇观察日记（写在你的日记本上，返校后交）。要求：写出它的样子（颜色、形状、大小），它是怎么收获的？你参与了什么？看到丰收，你心里想到了什么？
3. 收集10片不同形状、颜色的落叶，夹在书里压平，返校带来。
**数学作业：**
1. 完成练习册第15-20页（应用题部分）。
2. **实践估算：** 帮家里干活时，注意记录用了多少时间（比如掰玉米一垄用了多久），试着估算一下总量（比如一垄玉米大概多少斤）。
作业内容清晰地印在纸上。吴普同的目光死死钉在那第二项语文作业——“观察日记”上。要观察庄稼的样子？写怎么收获？还要写参与了什么、想到了什么？这……这比平时随便写写“今天干了什么”难多了！特别是还要写“心里想到了什么”？他能想到什么？除了累，大概就是盼着早点干完活吧？还有数学的“记录时间”、“估算总量”，这怎么弄？干活的时候难道还要带着纸笔和表（家里根本没有表）去记时间？他眼前仿佛已经看到爹娘在烈日下挥汗如雨，自己却手忙脚乱地想着作业，然后被爹不耐烦地呵斥：“磨蹭啥！赶紧干活！” 一种巨大的、混合着畏难和抵触的情绪瞬间攫住了他。刚刚对假期的美好憧憬，蒙上了一层厚厚的阴霾。
“作业不多，”林老师的声音打断了底下的嗡嗡议论，带着不容置疑的强调，“但每一项都要用心完成。特别是观察日记和数学的实践估算部分，我希望看到你们的真实体验和思考。这不是为了为难大家，是希望你们能把书本上的知识和眼睛看到、双手做到的事情联系起来。” 她的目光扫过吴普同略显苍白的脸，似乎停留了一瞬，“返校后第一件事，就是检查作业。好了，现在，下课！祝大家秋收顺利，平安！”
放学的钟声终于“当当当”地敲响了，清脆而悠长。这一次，孩子们冲出教室的速度依旧很快，但兴奋的喧闹声中，明显掺杂了更多的抱怨和唉声叹气。
“我的天！还要写日记！还要求那么多！” 张二胖一出教室门就大声嚷嚷起来，把油印纸揉成一团又展开，“还估算？我连秤都不认识！”
“就是！放假还要写作业，林老师也太……”旁边一个男生附和着。
“唉，那篇《秋天》还挺长的……”也有人担心背诵。
王小军和吴普同走在一起，王小军看着作业纸，还算镇定：“抄写背诵还好说。观察日记……写玉米或者花生都行，反正要收。就是这估算……”他挠挠头，“到时候看看我爹他们怎么弄吧。”
吴普同没说话，只是默默地把油印纸折好，小心翼翼地夹进他那本珍贵的淡蓝色日记本里。那本子此刻仿佛有了额外的重量。他回头望了一眼教室，林老师正在整理讲台，夕阳的余晖透过窗户，给她年轻的侧影镀上了一层柔和的金边。她又望了一眼窗外那片广袤的、等待着被收割的金色田野。丰收的景象壮阔而迷人，但此刻在他眼中，却与书包里那张油印纸上的字迹重叠在一起，形成一种难以言喻的矛盾感。
回家的路上，夕阳依旧慷慨地洒下金辉，将他们的影子拉得长长的。伙伴们还在七嘴八舌地议论着作业的“不近人情”，讨论着明天该先去谁家的地里帮忙。吴普同却有些心不在焉。他摸了摸书包里的日记本和作业纸，又抬头看了看天边那轮巨大的、缓缓下沉的红日，再低头看看脚下这条通向家、也通向田野的土路。
“灯下的路”似乎刚刚被那篇日记点燃了一点暖光，此刻却又被骤然拉长、拓宽，延伸进了这片广袤而沉重的秋光里。前方等待他的，不再仅仅是油灯下的墨香与书写，更是烈日下的镰刀、汗水浸泡的劳作，以及如何在疲惫的间隙，去完成林老师口中那需要“用心”、“联系实际”的观察与思考。一个月的长假刚刚拉开序幕，喜悦与压力，自由与责任，书本与土地，像几股无形的绳索，悄然缠绕上了这个乡村少年的心头，让这条秋收假期的路，显得格外漫长而充满未知的挑战。他深吸了一口带着庄稼清香的空气，脚步不自觉地加快了些，仿佛要快点回家，去面对那即将到来的、混合着泥土气息与作业油墨味的双重生活。