周六的晨光透过会展中心的落地窗，在阶梯报告厅的讲台上铺下一片明亮的光斑。江逸晨抱着装有校服样品的帆布包，站在侧幕旁深呼吸——这是他第一次在青少年设计论坛上演讲，台下坐满了穿着各色校服的中小学生，叽叽喳喳的讨论声像一群雀跃的小鸟，让他想起去年在星光特殊学校，孩子们围着他看设计稿的模样。
“下一位，江逸晨先生，带来‘无障碍校服设计’主题分享。”主持人的声音透过麦克风传开，江逸晨整理了一下衬衫袖口，抱着帆布包走上讲台。台下瞬间安静下来，几百双眼睛齐刷刷地看向他，有好奇，有期待，还有些孩子悄悄拿出了笔记本，准备记录。
“大家好，我是江逸晨。”他笑着挥手，把帆布包放在讲台中央，“今天我不是来教大家怎么画好看的图案，而是想跟大家聊聊，设计里最‘暖’的东西——怎么让我们的设计，帮到那些需要帮助的人。”
话音刚落，台下就有个扎马尾的小女孩举起手：“哥哥，什么是‘无障碍设计’呀？”
江逸晨弯腰从帆布包里拿出第一件校服样品——那是为脑瘫学生设计的浅蓝色校服，领口比普通校服宽出3厘米，袖口和裤腰都用了魔术贴。他把校服展开，对着台下展示：“比如这件校服，它看起来和普通校服没太大区别，但你们看这里——”他指着魔术贴袖口，轻轻一撕一粘，“行动不方便的同学，自己就能轻松穿脱，不用麻烦别人。还有这个领口，用的是最软的棉料，不会磨到他们的脖子。”
台下的孩子们凑着身子看，小声讨论起来：“原来校服还能这么做！”“我同桌就是脑瘫，他每天穿衣服都要老师帮忙，有了这个魔术贴就方便啦！”
江逸晨等讨论声渐渐小了，又拿出第二件校服——深色面料上，袖口和下摆缝着银灰色的反光条，胸前还有一个小小的盲文标识，写着“星光小学”。“这是给视障同学设计的，”他指着反光条，“放学路上光线暗，反光条能让司机叔叔更容易看到他们；胸前的盲文，他们用手一摸，就知道是自己学校的校服。”
他边说边走下讲台，把校服递给第一排的孩子们传阅。有个戴眼镜的小男孩轻轻摸着盲文标识，抬头问：“哥哥，你怎么知道视障同学需要这些呀？”
“因为我去特殊学校跟他们聊过呀。”江逸晨蹲下来，和小男孩平视，“有个叫乐乐的视障小朋友跟我说，他最怕放学路上被自行车碰到，所以我就想，要是校服上有能让人注意到的东西就好了。后来我查了资料，发现反光条又安全又实用，就加在了设计里。”
孩子们的眼睛一下子亮了，纷纷举手提问——“哥哥，自闭症同学的校服是什么样的呀？”“能不能给听障同学的校服加个小口袋，放他们的助听器呀？”
江逸晨一一回答，从自闭症同学的纯色无图案校服，到听障同学的助听器收纳口袋，再到唐氏综合征同学的可调节松紧裤腰，每一件设计背后的故事，都让台下的孩子们听得入了迷。他还拿出手机，播放了一段视频——星光特殊学校的孩子们穿着他设计的校服，有的自己系魔术贴，有的摸着盲文标识笑，还有的在操场上跑跳，校服上的反光条在阳光下闪闪发亮。
“设计不是只做‘好看’的东西，”江逸晨回到讲台上，声音比之前更温和，“更重要的是做‘有用’的东西。就像我们画画，不只是为了画得漂亮，还可以画一张迷路时能看明白的地图；就像我们搭积木，不只是为了搭得高，还可以搭一个能让小动物躲雨的小房子。设计也是一样，要想着身边的人，想着那些需要帮助的人。”
他从帆布包里拿出一本厚厚的设计草图本，翻开给孩子们看——里面画满了各种校服的设计图，有的标着“领口加宽3c，有的写着“反光条位置调整”，还有的旁边贴着孩子们的留言纸条，比如“乐乐说
“下一位，江逸晨先生，带来‘无障碍校服设计’主题分享。”主持人的声音透过麦克风传开，江逸晨整理了一下衬衫袖口，抱着帆布包走上讲台。台下瞬间安静下来，几百双眼睛齐刷刷地看向他，有好奇，有期待，还有些孩子悄悄拿出了笔记本，准备记录。
“大家好，我是江逸晨。”他笑着挥手，把帆布包放在讲台中央，“今天我不是来教大家怎么画好看的图案，而是想跟大家聊聊，设计里最‘暖’的东西——怎么让我们的设计，帮到那些需要帮助的人。”
话音刚落，台下就有个扎马尾的小女孩举起手：“哥哥，什么是‘无障碍设计’呀？”
江逸晨弯腰从帆布包里拿出第一件校服样品——那是为脑瘫学生设计的浅蓝色校服，领口比普通校服宽出3厘米，袖口和裤腰都用了魔术贴。他把校服展开，对着台下展示：“比如这件校服，它看起来和普通校服没太大区别，但你们看这里——”他指着魔术贴袖口，轻轻一撕一粘，“行动不方便的同学，自己就能轻松穿脱，不用麻烦别人。还有这个领口，用的是最软的棉料，不会磨到他们的脖子。”
台下的孩子们凑着身子看，小声讨论起来：“原来校服还能这么做！”“我同桌就是脑瘫，他每天穿衣服都要老师帮忙，有了这个魔术贴就方便啦！”
江逸晨等讨论声渐渐小了，又拿出第二件校服——深色面料上，袖口和下摆缝着银灰色的反光条，胸前还有一个小小的盲文标识，写着“星光小学”。“这是给视障同学设计的，”他指着反光条，“放学路上光线暗，反光条能让司机叔叔更容易看到他们；胸前的盲文，他们用手一摸，就知道是自己学校的校服。”
他边说边走下讲台，把校服递给第一排的孩子们传阅。有个戴眼镜的小男孩轻轻摸着盲文标识，抬头问：“哥哥，你怎么知道视障同学需要这些呀？”
“因为我去特殊学校跟他们聊过呀。”江逸晨蹲下来，和小男孩平视，“有个叫乐乐的视障小朋友跟我说，他最怕放学路上被自行车碰到，所以我就想，要是校服上有能让人注意到的东西就好了。后来我查了资料，发现反光条又安全又实用，就加在了设计里。”
孩子们的眼睛一下子亮了，纷纷举手提问——“哥哥，自闭症同学的校服是什么样的呀？”“能不能给听障同学的校服加个小口袋，放他们的助听器呀？”
江逸晨一一回答，从自闭症同学的纯色无图案校服，到听障同学的助听器收纳口袋，再到唐氏综合征同学的可调节松紧裤腰，每一件设计背后的故事，都让台下的孩子们听得入了迷。他还拿出手机，播放了一段视频——星光特殊学校的孩子们穿着他设计的校服，有的自己系魔术贴，有的摸着盲文标识笑，还有的在操场上跑跳，校服上的反光条在阳光下闪闪发亮。
“设计不是只做‘好看’的东西，”江逸晨回到讲台上，声音比之前更温和，“更重要的是做‘有用’的东西。就像我们画画，不只是为了画得漂亮，还可以画一张迷路时能看明白的地图；就像我们搭积木，不只是为了搭得高，还可以搭一个能让小动物躲雨的小房子。设计也是一样，要想着身边的人，想着那些需要帮助的人。”
他从帆布包里拿出一本厚厚的设计草图本，翻开给孩子们看——里面画满了各种校服的设计图，有的标着“领口加宽3c，有的写着“反光条位置调整”，还有的旁边贴着孩子们的留言纸条，比如“乐乐说